以自信的步伐走好成功的第一步
——一个“非问题学生”的问题个案剖析
我任校戏剧社指导老师接触到一男生——江同学。他是班级的副班长,社团活动时表现很活跃,也有较强组织能力,尤其是对表演的敏锐把握给人留下深刻印象。高三分班时,他进入我担任班主任的文科班,也顺理成章地成为班文艺委员。
但是通过一段时间观察,发现他待人热忱、对工作有热情有能力与实际工作效果,上课思维活跃、学习上有一定刻苦钻研精神与学习效果(学习成绩处于班级下游)都形成鲜明反差,即印象中的好学生却时一位表现普通的学生。这不禁令我产生想一探究竟的好奇心。
首先我找到了他原来的班主任,了解到他有早恋倾向,我想也许这是他成绩不见起色的一个原因。通过多次旁敲侧击,再加上江同学个性开朗,所以几次谈心后,我顺利找到了阻碍他前进的症结所在。原来,江同学初中时学习并步出色,后来通过恶补以较为理想的成绩考入了市重点中学并担任班长。升入高一的几次考试却使他自信丧失,班中也开始传出风言风语,说他能当班长全凭私人关系等等。在这样的环境和压力之下,他也曾想以努力学习来获得同学的尊重;但由于基础原因成绩始终不见起色,尤其使理化成绩更不理想。终于他懈怠了,学习上工作上都缺乏前进的内在动力,成绩一直在40名以后徘徊,工作上担任着不咸不淡的副班长一职,后来由于与一个女生关系密切,引起了班主任老师的不信任,就更加没有上进心了。进入新的班级,虽然自己也想重新开始,但对学习始终拾不起自信,工作上也就不敢放开手脚去干。
《教育心理学》一书指出:某一动机之下的成功会增进人的能力感,从而有效地促进其他各方面能力的提升。而江同学正好与此相反,他显然是学习上的打击抑制了其他方面的发挥。现在关键所在是如何在学习上让他恢复自信,近而挖掘自身的潜力。
我首先对他与女生的关系表示理解,使他感受到老师对他的信任。其次我同他一起分析了文科班的构成现状以及他在文科学习上的优势,使他对自己有了一个较为清醒的认识,自信心有所提升;又一同研究各科学习策略、方法并付诸于实施。经过一段时间后,他的学习成绩有显著提高,写作也时有佳作产生,他开始对自己充满信心,老师适时的表扬更激起了他高涨的学习积极性。这样他不仅学习效率提高,而且人发挥促自己的文艺特长为班级服务,几次班级文艺活动都搞得有声有色。最后,高考总分高出本科分数线8分,进入大学后竞选担任了班长。
自我点评:高中阶段正是青少年个体内在力量不断充实得时期,在认识方面可能出现两类极端:一类是过分欣赏自我和苛求社会;另一类是心理失衡,把一切问题理想化,对自己缺乏信心。江同学正属于后一类。所以学校和老师要注意及时疏导学生心理,并帮助他们提高自我调节生活和心理状态得能力,尽快形成他们对自己内部世界和外部世界的较清晰和较深入的认识,从而“以自信的步伐走好成功的第一步”(莎士比亚语)。